2023 מְחַבֵּר: Peter Bradberry | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-05-21 22:33
עוברים מ"גו-גו "לצעד כל פעם גרוע.
התפאורה: משתלה. תינוק מדבר ישירות למצלמה: “תסתכל על זה. אני איש חופשי. אני הולך לאן שאני רוצה עכשיו.” הוא מתאר את פעילויות רכישת המניות שלו, אך אז הטלפון שלו נקטע. "חֲסַר רַחֲמִים! חכי שנייה." הוא עונה לטלפון שלו. "היי ילדה, אני יכול להכות אותך בחזרה?".
פרסומת E * Trade זו רק ההוכחה האחרונה למה שידועים קומיקאים כבר שנים: מעטים הדברים שמצחיקים כמו תינוק שמדבר כמו מבוגר. החוק הקומי הזה מעיב על שאלה חשובה: מדוע ילדים צעירים אינם מבטאים את עצמם במפורש? ולמה הרעיון של פעוטות לדבר במשפטים מושלמים כל כך מצחיק ?.
אנשים רבים מניחים שילדים לומדים לדבר על ידי העתקת מה שהם שומעים. במילים אחרות, תינוקות מקשיבים למילים שהמבוגרים משתמשים בהן ולמצבים בהם הם משתמשים בהן ומחקים בהתאם. ביהביוריזם, הגישה המדעית ששלטה במדע הקוגניטיבי האמריקאי במחצית הראשונה של המאה ה -20, טען בדיוק את הטיעון הזה.
תיאוריית "העתקה" זו אינה יכולה להסביר מדוע פעוטות אינם מבוגרים שודדים. אחרי הכל, מתי בפעם האחרונה שמעת מבוגרים קרוא וכתוב מתבטאים במשפטים של מילה אחת ("בקבוק", "כלבלב") או בביטויים קצרים כמו "אמא פתוחה". כמובן, להראות שתורת העתקות של רכישת שפה אינה יכולה להסביר את הדפוסים המוזרים הללו בדיבור ילדים היא קלה. למעשה הסבר על משפטים של מילה אחת הוא הרבה יותר קשה. במהלך חצי המאה האחרונה, המדענים הסכימו על שתי אפשרויות סבירות.
מעבר לבמת ההעתקה
ראשית, "השערת ההתפתחות הנפשית" קובעת כי ילדים בני שנה מדברים בשיחות תינוקות מכיוון שמוחם הלא בוגר אינו יכול להתמודד עם דיבור מבוגרים. ילדים לא לומדים ללכת עד שגופם מוכן. כמו כן, הם לא מדברים משפטים מרובי מילים או משתמשים בסיומות מילים ובמילים פונקציות ("אמא פתחה את התיבות") לפני שמוחם מוכן.
השנייה, "השערת שלבי השפה", קובעת כי שלבי ההתקדמות בדיבור ילדים הם שלבים הכרחיים בהתפתחות השפה. שחקן כדורסל לא יכול לשכלל את זריקת הקפיצה שלו לפני שהוא לומד (1) לקפוץ (2) לירות, וילדים, באופן דומה, לומדים להוסיף ואז להכפיל, לא בסדר הפוך. ישנן עדויות, למשל, שילדים בדרך כלל לא מתחילים לדבר במשפטים של שתי מילים אלא לאחר שלמדו מספר מסוים של מילים. עד שהם עברו את הרף הלשוני הזה, תהליך שילוב המלים לא בועט.
ההבדל בין תיאוריות אלה מסתכם בכך: על פי השערת ההתפתחות הנפשית, דפוסים אלו בלימוד השפה צריכים להיות תלויים ברמת ההתפתחות הנפשית של הילד כאשר הוא מתחיל ללמוד שפה. לפי השערת שלבי השפה, לעומת זאת, הם לא צריכים להיות תלויים בדפוסים כאלה. קשה לבחון ניבוי זה בניסוי מכיוון שרוב הילדים לומדים שפה בערך באותו גיל, וכך בשלבים דומים של התפתחות נפשית.
אפקט האימוץ.
בשנת 2007 חוקרים מאוניברסיטת הרווארד מצאו דרך גאונית לעקוף את הבעיה הזו. למעלה מ -20,000 ילדים מאומצים בינלאומיים נכנסים לארה"ב מדי שנה. רבים מהם כבר לא נחשפים לשפת הלידה שלהם לאחר הגעתם, והם חייבים ללמוד אנגלית פחות או יותר באותו אופן שבו תינוקות עושים זאת, על ידי הקשבה ועל ידי ניסוי וטעייה. המאמצים הבינלאומיים אינם לוקחים שיעורים או משתמשים במילון כאשר הם לומדים את שפת מולדתם החדשה ולרובם אין שפה ראשונה מפותחת. כל הגורמים הללו הופכים אותם לאוכלוסייה אידיאלית בה ניתן ללמוד את ההשערות המתחרות הללו לגבי השפה.
מדעני המוח ג'סי סנדקר, ג'וי גרן וקריסה שאפטו חקרו את התפתחות השפה של 27 ילדים שאומצו מסין בין גיל שנתיים לחמש שנים. ילדים אלה החלו ללמוד אנגלית בגיל מבוגר יותר מאשר ילידי ארצות הברית והיו להם מוח בוגר יותר להביא למשימה. למרות זאת, בדיוק כמו אצל תינוקות ילידי אמריקה, המשפטים הראשונים באנגלית שלהם כללו מילים בודדות, והם היו נטולי מילים פונקציונליות, סופי מילים ופעלים. המאומצים עברו אז את שלבי השפה ההיכריים כמו ילדים טיפוסיים ילידי אמריקה, אם כי בקליפ מהיר יותר. המאומצים והילדים הילידים החלו לשלב מילים במשפטים כאשר אוצר המילים שלהם הגיע לאותם הגדלים, והציעו עוד שמה שחשוב הוא לא בן כמה אתה או כמה בוגר המוח שלך, אלא מספר המילים שאתה מכיר.
ממצא זה - שמוח בוגר יותר לא עזר למאומצים להימנע משלב פעוט הדיבור - מעיד על כך שתינוקות מדברים בשיחות תינוקות לא בגלל שיש להם מוח של תינוק, אלא מכיוון שהם רק התחילו ללמוד וזקוקים לזמן כדי לצבור אוצר מילים מספיק כדי יוכלו להרחיב את שיחותיהם. תוך זמן לא רב, שלב המילה האחת יפנה את מקומו לשלב בן שתי המלים וכן הלאה. ללמוד איך לשוחח כמו מבוגר הוא תהליך הדרגתי.
אך תשובה פוטנציאלית זו מעלה גם שאלה מבוגרת וקשה עוד יותר. מהגרים בוגרים שלומדים שפה שנייה לעתים רחוקות משיגים את אותה המיומנות בשפה זרה כמו הילד הממוצע שגדל כדובר שפת אם. החוקרים חושדים זה מכבר שיש "תקופה קריטית" להתפתחות השפה, שלאחריה היא לא יכולה להמשיך בהצלחה מלאה לשטף, אולם אנו עדיין רחוקים מלהבין תקופה קריטית זו או מדוע היא מסתיימת.
באופן פרדוקסלי, למרות שסנדקר, גרן ושפטו אולי הסבירו מדוע אין תינוקות מדברים - סיכוי כה אבסורדי שהוא גורם לנו לצחוק אם אנו רואים זאת בפרסומות או בסרטים - עדיין עלינו להסביר כיצד תינוקות הופכים למבוגרים רהוטים.
אתה מדען? האם קראת לאחרונה מאמר שנבדק על ידי עמיתים שעליו אתה רוצה לכתוב? ואז צרו קשר עם עורך ה- Mind Matters, ג'ונה לרר, כותב המדע שמאחורי הבלוג "הקורטקס הפרונטלי" והספר "פרוסט היה מדעני מוח". ספרו הבא, איך אנחנו מחליטים, יהיה זמין בפברואר 2009.